语言知识增加调节多维情感表征的发展



文献:Nook, E. C., Sasse, S. F., Lambert, H. K., McLaughlin, K. A., & Somerville, L. H. (2017). Increasing verbal knowledge mediates development of multidimensional emotion representations. Nature Human Behaviour, 1(12), 881–889. https://doi.org/10.1038/s41562-017-0238-7

1.文章概述

1.1背景

已有研究表明情感的概念表征对人们理解自己和其他人的情绪时起核心作用。成人的情感概念主要描述为效价valence(消极-积极),以及唤醒arousal(激活-失活)两个维度。但这种二维现象是如何产生的仍未知。

儿童8岁才开始同时经历积极和消极情绪;11岁前对他人同时经历积极和消极情绪的理解有限。

构建主义理论:假定这种发展趋势可以用情感概念的潜在发展来解释。从童年到成年,情感概念从一个积极-消极的二分法演变为多维表征。

1.2目的

研究多维情感概念表征的潜在机制,理解如何随年龄变化,主要受哪些因素调节。

1.3假设

1.可能影响情感概念的因素

  • 1.语言能力的日益成熟促进情绪概念发展。语言标签帮助区分新的概念。

  • 2.一般的智力发展,非语言知识促进情绪概念发展。流体推理能力:灵活推导并应用规则解决新的问题。

  • 3.多维化的一般能力(非情感)发展。皮亚杰理论:儿童会倾向于专注一个具体的直觉维度,而忽视其他维度。

  • 4.低水平任务行为。在使用评分量表时,儿童和成人的表现不同(使用端点而不是中间)。

2.假设

  • 1.唤醒维度的显著性随年龄增长而增加,在年龄较大时形成二维表征

  • 2.这种转变通过语言知识的发展得到最有力的解释

1.4过程

a.被试

选择116个被试参与,经过情感词汇理解测试,92个被试参与分析。

6到25岁

b.方法

1.情感词汇测试:27种情感术语的理解,实验员说出一个单词,并出示写有该单词的卡片,要求被试解释该单词。

  • 评分类似韦氏词汇测试,0,1,2分;

  • 2分:合理抽象定义;同义词;对应该情绪而非其他情绪的情况

  • 1分:给出提示后仍不能达到2分描述

  • 0分:不知道或给出其他情感的描述、同义词、情境

2.语义相似任务:fig1ab

3.单词分类:给情感词汇测试得分1、2分的被试情感卡片,让被试进行分类

4.韦氏词汇测试/矩阵推理测试:测量语言知识和流体推理能力

5.感知相似任务:控制变量,使用量表时的低水平任务行为。fig1cd

c.结果

bootstrapped mediation analysis:(1)平行parallel mediation design,几个因素都无显著调节;(2)连续sequential mediation model,语言知识的增加导致唤醒水平的增加进而增加情感维度。但,语言知识只调节第二维度(唤醒)增加,不会使第一维度(效价)减弱。

2.不足和未来研究方向

不是一个个体的纵向发展数据,是不同时期不同个体的数据。对情感概念理解的发展轨迹和个体内部的潜在机制间的关系进行因果推论受限。

1.研究非情感词汇的一般语言知识的发展的作用,可能(1)为儿童提供了学习抽象情感类型间细微差别的基础;(2)对多种情感的深入了解会拓展已有的情感词汇。

2.效价维度的情感概念为儿童期情感的二分化提供了解释,需要实证研究证实。

3.青少年期情绪的不充分分离是否会导致心理健康障碍增加?

4.多维情感概念表征对心理健康发展很重要,如何进行干预?

5.研究什么因素加速或减缓了情感概念的发展,已有研究表明妈妈语言中出现的情绪和心理状态词有助于儿童情绪理解的发展,可以研究家庭语言是否有助于情绪概念发展。

6.语言障碍儿童的情绪问题是否可以进一步证实本研究的结论。

3.不懂得地方

bootstrapped mediation analysis