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关键词 ¶

摘要 ¶

先前的研究表明，积极参与世界活动会促进儿童非凡的学习能力。我们调查了学龄前儿童是否是“生态学习者”，也就是说，他们是否能够选择在给定任务中信息量最大的主动学习策略。孩子们必须选择两个探索动作（打开和摇晃）中的哪一个，才能找到藏在四个小盒子中的一个里的摇蛋器，其中一个盒子装在两个大盒子里。在这个游戏之前，孩子们要么了解到鸡蛋在四个小盒子中的任何一个盒子中都有同样的可能性（均匀条件），要么了解到它最有可能在一个特定的小盒子中找到（倾斜条件）。研究1的结果表明，3岁和4岁的儿童成功地根据不同的可能性分布调整了他们的探索活动：与倾斜条件相比，他们更有可能在均匀条件下首先摇晃。无论情况如何，即使只有在需要的时候才被激励摇晃，五岁的孩子也同样有可能首先摇晃（研究2a）。然而，当强调频率训练与隐藏游戏的相关性时（研究2b和研究2c），在研究1中，5岁儿童表现出与年轻学龄前儿童相同的行为模式。我们认为，生态学习可能是儿童主动学习有效性的一个关键机制

理论基础 ¶

在这两种情况下，这两个动作的信息量不同。处于统一状态的孩子不知道鸡蛋藏在哪个小盒子里。 因此，在决定打开哪个大盒子之前，至少要摇晃一个大盒子，以避免打开错误的盒子。然而，处于歪斜状态的孩子应该知道鸡蛋藏在哪里，并可以立即打开正确的大小盒子找到鸡蛋。 与提问范式平行，在我们的任务中摇动一个大盒子对应于提出一个针对多个假设的约束寻求问题（即，同一个大箱子内的两个小箱子），而打开一个小盒子对应于针对一个假设提出一个假设扫描问题。如果在训练过程中，孩子们了解到鸡蛋在四个小盒子中被发现的可能性，并相应地调整他们的探索动作，那么在均匀条件下，他们比在倾斜条件下更有可能首先摇晃盒子

实验 ¶

实验一共进行了2轮。 1、 实验者告诉孩子，要找到目标物，一个小球。在均匀条件下，小球被随机地放在一个小箱子里，然后小箱子随机被放在一个大箱子里。一共四个小箱子，随机放在两个大箱子里。在倾斜条件下，小球一直被放在一个小箱子里，小箱子也一直被放在一个大箱子里。

2、 实验二，每个孩子一张贴纸，如果他们要要箱子，则必须把贴纸交回来，当然选择一次就选择了正确的箱子后会得到三张贴纸。