调查中学生对工作概念的认知结构

一、文献名称 ¶

Tavukçuoğlu, E., & Özcan, Ö. (2018). Investigating the high school students’ cognitive structures about the work concept. AIP Conference Proceedings [Author(s) TURKISH PHYSICAL SOCIETY 33RD INTERNATIONAL PHYSICS CONGRESS (TPS33) - Bodrum, Turkey (6–10 September 2017)]., 1935, 110002. https://doi.org/10.1063/1.5025996

二、研究背景 ¶

近年来的课程都开始采用以学生为中心的方法，并且这些方法更加注重过程而非结果，因此也非常有影响力。这些课程更倾向于让学生自己接触知识，理解知识，将知识与其他概念联系起来，而不是让学生直接接触知识。随着这种方法的出现，概念教学concept teaching 在科学/物理教学中变得越来越重要。概念本质上是抽象的，个体通过一系列的心理过程来理解它们。从这一点出发，从教育者的角度来看，学生对概念的认知结构在概念教学中变得更加重要.在概念教学中，一个概念的定义本身可能没有任何意义。相反，为了让有意义的学习发生，有必要在学生头脑中的概念之间形成有意义的联系。词汇联想测验word association test是揭示认知结构的有效方法之一。本研究采用WAT结构，分析高中生对工作概念的认知结构。

三、方法论 ¶

定性研究。用WAT方法收集数据。

136名学生。根据研究目的，选择“工作”的概念作为关键词。

参与实验的学生需要用40秒写下与关键字相关的单词，然后再用20秒写下一个句子来解释这个概念。本研究在分析过程中采用了内容分析法。在WAT之后，根据词数和语义接近度对数据进行详细分析。因此，使用语义相近的数据进行分类。最终的分类形式是通过咨询物理教育研究专家的意见决定的。

四、研究结果 ¶

在对学生进行了WAT任务之后，研究人员对数据进行了分析，并将语义接近的单词分为7类。如表1，是研究中收集到的单词以及与这些单词区分的类别。

Tab-1

通过WAT收集了461个单词。分析后区分的第一类是“机械工作”。这类词包括“运动、加速度和惯性”。第二类是“工作的定义”。是频率第三高的类别。这类词包括“力、方向、方向的改变、距离和方式”。第三个类别“Work and Energy Connection”是本研究中使用频率最高的类别，共118次。

Tab-2

对学生所写的与工作关键概念相关的句子也进行了分析，区分的类别如下。根据写的句子的数量和频率，“工作与能量的联系”是第一个类别，其次是“工作的定义”类别。具体见表2

五、讨论及其他 ¶

摘要本研究旨在通过词汇联想测验，探讨学生对工作概念的认知结构。136名参与者在这项研究中写下了30个不同的单词。对语义接近的词进行分类，从而划分出七个类别。根据所包含的单词和句子，“工作与能量联系”这一类别的使用频率最高。由此发现，学生的学习一般处于知识和理解阶段。研究发现，学生不能清楚地区分概念及其在日常生活中使用的差异。

不理解文章的目的，采取这个实验是根据什么原则？为什么这样的实验结果能表明文章的研究观点？