介词的认知语义分析:巴格达大学的实验研究

一、文献名称 ¶

Nasser, S. M. (2020). A cognitive-semantic analysis of Preposition on: An experimental study at University of Baghdad. Arab World English Journal, 11(3), 493-501. https://doi.org/10.24093/awej/vol11no3.32 论文原文

二、研究背景 ¶

​ 介词被认为是伊拉克英语学习者的重大挑战。由于阿语有自己的规则，语法上的介词并不在每种语言中都使用，而且对二语学习者来说使用英语介词时会有困难和疑惑。英语本身存在一种可感知的矛盾，有一些介词可以用在一种形式而不能用在另一种形式，例如:I will meet you on Friday at 5:30, but I will meet you at Saturday on 10:00。可以删除介词on，但不能删除at(I will meet Saturday at 10:00)。伊拉克学生不知道为什么改变空间介词可以改变一个句子的意思。伊拉克第二语言学习者由于该介词的多种用法而面临的困惑促使研究者进行了本研究。

三、研究过程 ¶

目的：1、揭示伊拉克学生在正确使用英语介词时所面临的具体困难。

2、考察伊拉克学生区分和产生正确介词的能力。

3、研究认知语言学如何帮助EFL学生在写作和口语语境中理解英语介词。

巴格达大学女子教育学院英语系一年级的30名女学生。

1、认知语言学CL：Tyler和Evans用认知语言学来理解介词，Mueller将CL描述为一种根据空间意义、空间关系和比喻意义来研究英语介词及其语义网络的工具。CL可以通过图式化两个结构(抽象概念和功能元素)之间的空间安排来生成介词的意义。认知语言学认为意义和功能是语言使用的核心部分。

2、介词：英语中的大多数介词根据上下文有不同的目的。作为SL使用者，介词经常被误用，尤其是那些在语境迁移中表现时间、地点以及两个统一之间关系的介词。

例子：介词on的语义分析

英语介词的语义是任意的，the cat is on the table; I will meet you on Monday. 介词on的意义不同但有合理的联系，而非任意的。

有观点认为介词具有中心意义，这导致了空间关系(spatial relation)的心理观(mental view)。当介词的中心意义出现时，可以说不同意义的多样性构成了一个多体网络，即Evans和Tyler所称的语义网络, 这些不同的意义将从中心意义中分离出来，形成一个网络。

空间连接主要与介词连用，阐明了焦点(focus)元素(F)与地面(groud)元素(G)之间的概念空间连接。这种连接被称为轨道(TRajectory)和地标(LandMark)连接，它创建了抽象的空间视图。the cup of the tea is on the desk。这句话的空间感包含了“桌子和杯子”和“杯子和茶”之间的连接。对“茶杯在桌子上”这一感觉的人际互动回应会根据观众的主要关注点而有所不同。因此，一个关注桌子和杯子之间的联系，另一个关注杯子和杯子里的茶之间的联系。

Tab-1

语义困难导致了学习者的理解困难，这些例子涉及到介词on，其原型意义是“接触表面”，但这些例子并没有相同的意义。

研究人员指导了一组前测和后测的设计来评价实验。实验步骤如下：

1、更加定期地解释英语介词的意思。

2、图形卡片、视觉辅助工具和带有练习和例子的图片，用于阐明和解释介词的空间意义。

3、通过测试来评估学生对介词的正确选择。采用书面测试，分析20个多项选择句子的图像。

4、利用SPSS统计软件对前测和后测结果进行了定量分析

前测：重点考察了巴格达大学女子教育学院英语系学生在介词使用上的效率，测试结果显示，学生无法区分on和其他介词的用法。被试无法对句子中的空间感进行探究，甚至无法给出句子中介词的空间关系或比喻意义。此外，被试在句子或图片中没有成功地识别空间感，也没有发现结构实体。他们也犯了错误，在选择题中用正确的介词选择正确的选项。

后测：在此期间，学生们观看了一些定义认知语言学方法的视频，并以小组为单位进行工作，并被要求给出例子并加以解释。研究人员向参与者展示图片，并要求他们解释这些图片，并识别每张图片中注意到的空间感和联系。然后，到了测试的时候，参与者完成了同样的任务，但是是分开的。后测结果显示，在空间感官分析方面有明显进步。他们能够识别其他介词;他们能够在多项选择题中做出正确的选择。

四、数据分析 ¶

Tab-2

表2显示前测平均9.1667人，后测平均14.433人。学生进步5.266分。因此，两种测试的两种平均值之间的差异显示了一个大于(0.05)的进展，因此，本研究是有效的。

参与者也表现出了对on的意义和用途的显著认识。此外，参与者能够在实体和它们的连接之间建立联系。学生们能够从空间感觉中获得具象的感觉。学生对英语介词的理解发生了显著的积极变化。认知语言学方法可以通过多种方式增强学生对英语介词意义的理解。培养学生使用图式的能力，识别实体、空间和非空间的联系。

两种测试结果都表明认知语言学方法具有重要的作用和显著的有效性

五、讨论及其他 ¶

文章运用CL法解释英语介词on的意义，显示了其有效性。

但是仅仅是个个例研究，用CL法研究了on，该实验能否进一步拓展？