文献:Sobel, D. M., & Blankenship, J.(2021). Perspective taking as a mechanism for children’s developing preferences for equitable distributions. Scientifc Reports, 11:5689. https://doi.org/10.1038/s41598-021-84968-2

论文原文 ¶

1.背景介绍 ¶

15-21个月大的婴儿更喜欢平等（equal）分配（即给予接受者相同数量的资源），并期望其他人以平等的方式分配资源。3- 4 岁的孩子将资源平均分配作为公平（equitable）的社会规范，并在第三方之间产生平等分配。然而，当他们是不公平的受益者时，他们往往支持不公平的分配。直到学龄（通常是 7-8 岁）后期，当儿童成为不平等的受益者时，他们才会表现出避免不平等的偏好。

本研究的目标是检查孩子们是否会选择平等分配（为每个接受者提供相同数量的资源），或者孩子们是否会选择公平分配（使得接受者在分配后拥有相同数量的资源）。预测儿童对平等的偏好会在 5-8 岁之间出现，考虑到措施对学龄前儿童的影响，也测试了3-4岁的儿童。在确定这一基本发现（研究 1）后，研究者考虑了这种发展轨迹的两种潜在机制（研究 2a、2b 和 3）。第一个机制是数字能力，要认识到不平等，儿童必须了解个体拥有的资源更多或更少。最简单的方法是通过理解序数关系（即，一个人比另一个人拥有更多或更少），15 个月大的孩子在观察时间测量中可以理解这一点，但可能3-5岁之间才发展了更明确的数字比较能力。将资源分配给初始数量不等的接收者，以查看登记（registering）接收者最初拥有不同数量的资源是否与儿童对公平分配的偏好有关（研究 2a 和 2b）。研究 3 中的第二种机制，即儿童对公平的新偏好受到社会观点采择的影响。研究表明，观点采择和更普遍的心理能力理论在儿童发展对公平的理解方面发挥着重要作用。鉴于这些发现，研究者预测，当要求儿童站在资源较少的接收者的角度时，可能会出现对平等的偏好。

2.方法 ¶

2.1被试： ¶

研究 1 ，3 至 8 岁的儿童（N = 144，76 名女孩，68 名男孩，平均年龄 = 71.23个月，年龄范围 = 36.00-107.70 个月；SD = 20.58 个月）。

研究 2a ，3 至 8 岁的儿童（N = 72，35名女孩和37名男孩，平均年龄 = 71.97个月，SD = 20.94个月）。

研究 2b，48 名 3-5 岁儿童（平均年龄=53.62个月，SD=10.64个月，23 名女孩，25 名男孩）。

研究 3，122 名 3-6 岁儿童（平均年龄=59.55个月，SD=12.94个月，范围 36.3-83.40 个月，56 名女孩，66 名男孩）。

2.2过程： ¶

研究1，孩子们看到图 1a 中展示了两只毛绒动物（小马和狐狸）的照片，一个有 3 个红色笑脸贴纸，另一个有 1 个（平衡），告知孩子们动物的名字（Pony和Fox），并且他们都有贴纸，然后给孩子们看图 1b 中的照片，告知孩子们第三只动物 (Kitty) 有 4 个贴纸，她打算将这些贴纸送给Pony和Fox。询问孩子们 Kitty 应该做什么，同时展示两张详细说明可能性的图片（图 1c，d），（例如，给 Foxy 两个，给 Pony 两个，或者给 Foxy<开始有三个>一个，给 Pony 三个）。

研究 2a，以与研究 1 相同的方式向孩子们介绍这两种动物，并告诉孩子们旁边一排贴纸是它们的贴纸。孩子们被问到，“谁有更多的贴纸？小马有更多，狐狸有更多，还是一样？”

研究 2b，构建了一组新图片，其中包含三种新动物和不同资源（一只毛绒狗、大象和青蛙，它们的橙色气球数量相同），儿童接受了研究 1 和研究 2a 中使用的程序（按顺序平衡），一个程序使用与研究 1-2a 相同的刺激；另一个使用新的刺激（平衡）。

研究 3，除了测试问题不同外，采用与研究 1 相同的程序。在介绍第三个角色（Kitty）时，Kitty说“我要把这些贴纸送给我的朋友，但我不知道该怎么做。”Kitty然后问两个接收者之一她应该做什么。一半的孩子被要求用三张贴纸回应接收者，而另一半则被要求用一张贴纸回应接收者（即，“小马，我该怎么办？”然后实验者会问孩子，“小马会说什么……”同时制作显示平等和公平分配的图片）。

3.结果 ¶

总体而言，在研究 1 中，儿童有 60% 的时间选择公平而不是平等结果，明显高于机会水平。年龄是一个重要因素，将儿童分为三个相等的年龄组（3-4 岁、5-6 岁和 7-8 岁）。他们的反应如图 2（顶部面板）所示，只有最年长的年龄组选择了与机会不同的公平结果，这些发现与之前的研究一致，即在 7 岁时建立优先于平等的偏好。

在研究 2a 中，考虑了 3 到 8 岁的孩子是否理解分配的结果会导致资源的平等或不平等分配，以及这些知识是否影响年幼儿童在他们的分配中做出的选择。向儿童展示了研究 1 中的两张分布图片（图 1c、d），并被问及一个接受者是否有更多的贴纸，或者他们是否有相同的数量，儿童对这两个问题的正确回答率为 74%，明显高于机会水平。年龄是一个重要因素，5 岁和 6 岁儿童 (87%) 以及 7 岁和 8 岁儿童 (100 %) 都高于机会水平，这些数据表明，儿童对研究 2a 中问题的正确回答比他们在研究 1 中对公平分配的偏好更早。研究者认为，研究 1 中最年轻的年龄组可能不明白他们可能创造的分配可能会导致不平等。

研究 2b 检验了这些最年幼的孩子如果知道一个结果导致接受者拥有相同数量的资源，而另一个结果导致不公平，选择公平分配的可能性。儿童在 63% 的时间里选择了公平而不是平等，这与机会水平略有不同。结果表明，对公平分配的偏好的发展不仅仅基于儿童对分配后谁拥有更多或更少资源的认识。5岁的孩子可以在结果图片中记录谁拥有更多或更少的资源，但研究 1 表明，直到孩子 7 岁，他们才会表现出对公平分配的偏好。了解分配将导致公平的结果对于生成此类分配可能是必要的，但还不够。当被要求考虑开始时资源较少的接受者时，孩子们可能更有可能认为，平均分配资源（即给予接受者相同的数量）会对该个人造成负面结果，从而引导他们公平分配（给接收者贴纸，以便他们在最后拥有相同的数字）。

研究 3，一组被要求为最初拥有更多资源的接受者做出回应；另一个被要求为最初资源较少的接收者作出回应。64%的孩子为有一张贴纸的接受者选择了公平分配，46% 的孩子为有三张贴纸的接受者选择了公平分配。儿童是否对接受者回应了 3 个或 1 个贴纸是一个显著因素，视角是一个显著的预测变量。

4.总结 ¶

从 7 岁开始，儿童表现出对公平分配的偏好（研究 1，N=144），研究 2a（N=72）和 2b（N=48）表明这种发展与儿童的数字能力无关。当被要求站在资源较少的接受者的角度时，3 至 6 岁的儿童更有可能进行公平分配（研究 3，N=122）。这些数据表明，社会观点采择是儿童亲社会行为的基础，并支持了他们接受他人观点的自发能力在小学早期发展的假设。