情绪调节、情绪性和情绪表达：ASD儿童及其同龄人社交技能、行为和情绪问题之间的联系

文献:Reyes, N. M., Factor, R., & Scarpa, A. (2020).Emotion regulation, emotionality, and expression of emotions: A link between social skills, behavior, and emotion problems in children with ASD and their peers. Research in Developmental Disabilities, 106(), 103770–. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2020.103770 论文原文

1.背景介绍 ¶

有足够的文献表明，自闭症谱系障碍（ASD）儿童会遇到严重的社会问题（美国精神病学协会，2013年），表现出情绪能力方面的困难以及行为和情绪问题。

情绪能力是指识别自己和他人的情绪状态，适当表达情绪并调节这些情绪的能力。情绪调节（Emotion regulation，ER）通常被描述为通过认知过程来调节情绪状态以实现目标的自愿管理和情绪反应（例如发生、形式、持续时间和强度）的改变。先前的研究表明，ASD青年人往往存在ER困难，并且持续存在。情绪性（emotionality）被描述为对激发情绪的刺激产生强烈的负面情绪反应的倾向。与TD同辈相比，ASD负面情绪增加。尽管有足够的证据表明ASD儿童倾向于表现出比同龄人更少或更多的非典型情绪，但尚不清楚他们表达情绪的能力（情绪能力的另一个方面）是否与该人群的社交能力有关。

先前的研究尽管有限，但表明ER可能与ASD的行为和情绪问题有关。同样，以前的研究包括具有较高功能的较大ASD儿童，没有报告与ER和情绪相关的内在或外在行为的特定领域。为了解决之前的文献空白，研究者首先重复了之前的研究，并检查了不同功能水平的ASD儿童和他们的TD同龄人在情绪能力(即，ER、情绪表达和情绪性)方面的差异。研究者预测与ASD儿童相比，TD儿童ER增强、情绪性降低、情绪表达增强。

2.方法 ¶

22名ASD儿童（20名男生，2名女生；平均年龄= 69.36 SD = 16.37）和22名TD同辈（20名男生，2名女生；平均年龄 = 58.55，SD = 16.50）。

母亲们完成了有关家庭人口统计信息、孩子的情绪能力、社交技能和自闭症症状的问卷调查。 孩子填写皮博迪图画词汇测验（第4版，PPVT-4），ASD儿童还完成ADOS（由自闭症诊断观察时间表）或ADOS-2（自闭症诊断观察时间表第二版）量表。

ADOS或ADOS-2用于评估ASD儿童当前的社交和沟通能力。 ASD儿童的母亲完成了社交沟通问卷（SCQ），评估ASD相关的社交沟通缺陷以及重复和刻板兴趣。

皮博迪图片词汇测试第四版（PPVT-4）用来评估儿童的接受性语言能力。

情绪调节清单（Emotion regulation checklist，ERC）用于评估ER，由“情绪调节”和“消极/不稳定”子量表组成。情绪反应问卷（Emotion reaction questionnaire，ERQ）用于评估情绪表达，包括愤怒、恐惧、悲伤和积极情绪。

Vineland适应行为量表－第二版（Vineland-II），是一项家长调查问卷，在以下四个领域中评估适应行为：沟通、日常生活技能、运动技能和社交能力。本研究中仅纳入了“社会化（Socialization）”子量表（99项），该子量表反映了儿童在社会环境中的功能，包括孩子如何与他人互动和联系(例如，友谊、社会适宜性和谈话)、与他人一起参与游戏和有趣的活动，以及对不同的社会情况作出怎样的反应。

2.4.1. 优势与困难问卷(Strength and difficulties questionnaire，SDQ)： 旨在筛查3至16岁儿童的行为、情绪和社交问题。

3.结果 ¶

使用独立的t检验，在ERC-情绪调节和ERC-消极/不稳定（情绪）量表上，组间发现了显著的差异：与同辈TD相比，ASD组的儿童在ERC-情绪调节子量表上的得分降低，而在ERC-消极/不稳定子量表上的得分增加；使用ERQ评估结果出现了显著的组间差异：ASD组的儿童在愤怒、恐惧和积极情绪子量表上的得分低于TD同辈；与TD同辈相比，ASD组的儿童在Vineland-社会化领域的分数降低。

在ASD组中，ERC –情绪调节子量表的得分与Vineland –社会化领域和SDQ亲社会行为子量表的得分强烈正相关，这表明增强的ER与社交能力的提高有关；ERC-情绪调节的分数与SDQ-同伴问题子量表的分数呈负相关，表明增强的ER与较少的社会问题有关；Vineland –社会化领域得分的增加与ERQ上的得分强烈正相关（愤怒、恐惧、积极情绪和悲伤表达量表），从而社交能力的提高与更多情绪表达有关。 在TD组中，Vineland –社会化领域分数与ERC-消极/不稳定子量表（情绪）负相关，而与ERQ-恐惧子量表的分数正相关，也就是说，增强的社交能力与负面情绪的减少和恐惧表达的增加有关；ERQ 愤怒子量表的得分与SDQ问题和亲社会行为子量表的得分负相关。

在ASD组中，ERC-情绪调节分数与SDQ-行为分数负相关，而ERC-消极/不稳定（情绪）分数与SDQ-情绪和行为问题子量表的得分正相关；在TD组中，ERC消极/不稳定性分数与SDQ行为问题和多动/注意力不集中量表强烈正相关。这些发现表明，增强的ER和降低的情绪表达能力可能与较少的行为和情绪问题密切相关，尤其是在ASD组中。

4.总结 ¶

这项研究的结果侧重于情绪能力的特定方面（即，ER、情绪性、情绪表达），并将其在ASD样本中与TD样本进行了比较，还检查了情绪能力以及社交、行为和情绪困难。如预期的那样，与TD同辈相比，ASD儿童表现出ER能力降低、情绪性增强和情绪表达能力降低。